의대에서 교육하고 있습니다.

1 설문에서 응답률을 정의할 때 AAPQR의 여섯 가지 정의를 사용할 수 있다. 여섯 개의 정의는 ‘(1) 부분 응답자, (2) 설문자격eligibility여부가 불확실한 비응답자’를 어떻게 다루느냐에 따라 구분된다. 이 중 의학교육에는 보통 RR5와 RR6가 가장 잘 부합한다. '설문자격여부가 불활실한 비응답자'에 대한 문제는 일반 대중을 대상으로 하는 연구에서 중요하나 의학교육에서는 관련성이 다소 낮다. 길가에서 '아이가 있는 사람'을 대상으로 설문을 한다고 했을 때, 설문을 받는 사람은 개개인이 부모인지 아닌지(설문자격)를 모르는 것이 그 예이다. 'Survey'란 일군의 사람들에게 의견을 수집하기 위해서 사용되는 도구를 말하며, 'sampling frame'이란 잠재적 응답자가 누군지를 정의한다...

1. "사람들이 같은 단어를 같은 의미로 사용하기 시작하면, 심지어 특정 이슈에 대해 상당한 차이가 있을 때조차, 사람들은 더 효과적으로 소통하며, 오해를 최소화하고, 같은 목표를 향해 나아간다는 느낌을 갖게 된다" 2. 의학교육을 처음 시작했을 때(그리고 지금까지도), 가장 어려운 점 하나를 꼽으라면 용어의 정의(definition)에 대한 부분이다. 이는 석사를 생화학/유전학에서 마치고 이 분야로 왔기 때문에 더욱 그러했을지 모른다. 예를 들어서, 내 석사 논문은 난청과 관련된 "POU3F4"라는 유전자에 관한 것이다. POU3F4라는 유전자는 유일했으며, 검색도 쉬웠다. 즉, PubMed에서 POU3F4를 검색해서 나온 논문이 "내가 원하는" POU3F4에 대한 논문이 아닐 가능성은 거의 없었다. ..

좋은 평가의 기준으로부터 각 이해관계자를 위한 행동 지침을 아래와 같이 정리해볼 수 있다. 1 피험자(Examinees) • 수험생은 자신이 받는 평가의 목적을 알아야 한다. • 수험생은 그들이 받는 평가의 질을 확신해야assured 한다. • 수험생은 지속적인 학습을 유도하는 피드백을 받아야 한다. • 수험생은 피드백을 받고 행동하는 데 적극적으로 참여해야 한다. • 수험생은 적절한 시기에 채점scoring 및 합격선 설정standard setting 과정에 대한 정보를 받아야 한다. 2 환자(Patients) • 환자의 역할이 환자의 전문성(예 : 의사 소통 기술)과 일치한다면 환자는 평가자로 포함되어야 한다. • 환자는 역량 및 성과의 여러 측면facet에 대한 나은 이해를 만들어가는 데 기여해야 ..

현재 상태를 바꾸는 것이 얼마나 어려운지, 저항하는 사람을 어떻게 이겨내야 하는지에 대한 많은 연구가 있다. 의과대학 교육과정에 주는 교훈은 다음과 같다. ① 전문가를 조심하라: 모두가 자기 세부전공이 제일 중요하다고 생각한다. ② 사람들은 늘 앓는 소리를 하기 마련이다: 교육과정을 크게 바꾸려고 하다보면 많은 사람들로부터 말을 들어야 하는데, 대부분은 부정적인 내용이다. ③ 학부교육은 50년짜리가 아니다: 중요한 것을 우선순위에 두어야 한다. ④ 영원한 것은 없다: 우리는 교육과정은 그 시대의 아이child이며, 맥락이 모든 것임을 안다. ⑤ 상향식 방법도 가끔은 도움이 된다: 의과대학생, 주니어 닥터, 학부모를 참여시켜서 얻은 통찰력이 유용하고, 실용적이며, 관련성이 높은 일이 종종 생긴다. ⑥ 모두..

출처: Bajammal, S., Zaini, R., Abuznadah, W., Al-Rukban, M., Aly, S. M., Boker, A., ... & Donnon, T. (2008). The need for national medical licensing examination in Saudi Arabia. BMC Medical Education, 8(1), 1-15.

1 Epstein은 평가assessment에 대해서 “다양한 방법을 사용하여, 자주 건설적인 피드백을 제공함으로써, 다양한 역량의 영역을 통합적이고, 일관성있고, 종단적으로 평가해야 한다”고 권고했다. Ericsson은 교수자가 학생을 자기주도적인 학습자가 되도록 도와주는 방법에 대해서 설명했다. 이 때 수행능력에 대한 피드백을 줌으로써 전문성 개발을 위한 의도적 연습deliberate practice으로 이어지게 만드는 것을 강조했다. 2 Van der Vleuten은 평가를 세 가지로 분류했다: > assessment for learning (AfL) > assessment of learning (AoL) > assessment as learning (AaL) 2-1 AfL은 종종 형성평가라고도 불린..

1 효과적인 소그룹의 여섯 가지 요소 • 효과적인 소그룹 튜터 (Effective small group tutors) • 긍정적인 그룹 분위기 (A positive group atmosphere) • 적극적인 학생 참여 및 그룹 상호 작용 (Active student participation and group interaction) • 소그룹의 목표를 지속(고수) (Adherence to small group goals) • 임상적 관련성 및 통합 (Clinical relevance and integration) • 사고와 문제 해결을 촉진하는 사례 (Cases that promote thinking and problem solving) 2 학생들은 소그룹 교육의 목표는 다음과 같아야 한다고 이야기했다...

1 많은 교수자들은 학생마다 학습에 대해 서로 다른 선호를 가지고 있고 그것이 중요하다는 것을 안다. 하지만 이와 달리 교수-학생 간 상호작용에 대한 스스로의 신념을 성찰해본 사람은 소수이다. 교수자가 교수-학습에 관한 자신의 신념과 가치를 아는 것이 중요하지만, 더 중요한 것은 자신의 가치와 신념, 철학을 행동과 매칭시키는 것이다. 2 자신의 교수 스타일을 연구하는 것은 스스로의 신념/가치/태도/근무철학/기술/인격 등으로부터 시작한다. 교육의 합치congruence를 이룬다는 것은, '내가 누구이며, 내가 믿는 것은 무엇인가'를 찾아가는 끝없는 과정이다. Eble은 '교수 스타일을 습득하는 것은 총체적whole이며 일생에 걸친 과정이다. 비록 스타일이 겉으로는 스킬과 테크닉의 형태로 나타나더라도, 스타..

1 보건의료에서 존중의 문화를 만든다는 것은 안전의 문화를 만드는 것의 한 부분이다. 안전 조직safe organization에 대한 연구에 따르면 공통적으로 투명성, 책무성, 상호존중이라는 핵심 가치를 문화적으로 공유한다. 안전 조직에게 안전은 모든 사람이 공유하는 조직의 우선 순위이며, 이를 위하여 공유된 비전을 수립하고, 시스템 사고를 사용하며, 예상밖의 문제 사건untoward events을 거부하거나 은폐하기보다는 개선의 기회로 대응하는 "학습 조직"이다. 안전 조직은 개인과 조직 수준에서 높은 수준의 상호 신뢰, 협력, 책무성을 달성한다. 2 존중은 이러한 모든 행동의 핵심이다. 존중의 문화는 헬스케어를 안전하게하는 데 필요한 변화의 "전제 조건"이다. 고신뢰조직(high-reliability..

1 전통적인 강의 기반 학습으로 학생들에게 정보의 인출recall을 가르치는 것은 성공할 수 있지만, 보건의료인은 단순한 인출을 넘어, 비판적으로 생각하고, 새로운 상황에 그들의 지식을 적용할 수 있어야 한다. PBL, 사례기반 그룹토론, 워크숍 등은 참여를 높이는 데는 효과적이지만, 고도로 자원집약적이다. 이러한 측면에서, 팀 기반 학습(TBL)은 ‘능동적 학습’과 ‘교육 자원(교육 시간)’의 균형을 맞추려는 시도이다. 그렇다면 TBL은 보건의료전문직 교육에서 학습 성과를 개선하는 데 효과적인가?’’ 2 여러 연구를 살펴보면, 지식 습득 성과에 대해 긍정적 효과와 중립적 효과를 모두 보여준다. 즉, TBL이 반드시 더 나은 것은 아니지만, 적어도 전통적인 방법들과 동등한 수준의 지식 목표를 달성한다고 ..