학술 경력 개발을 지원하기 위한 교수진과 그들의 멘토를 위한 세 가지 좋은 질문 (Acad Med. 2025)

Acad Med. 2025 Aug 1;100(8):880-883.  doi: 10.1097/ACM.0000000000006009. Epub 2025 Feb 21.

Three Good Questions for Faculty and Their Mentors in Support of Academic Career Development

Deborah G Freeland, Jennifer Verbsky, Stewart Babbott

 

 

 

의과대학 교수들은 일반적으로 많은 우선순위와 매우 제한된 시간 사이에서 균형을 맞춰야 하는 상황에 직면해 있다. 멘토링(Mentorship)은 교수들이 이러한 상충하는 관심사와 우선순위를 헤쳐 나가며 성공적인 학문적 경력을 쌓을 수 있도록 지원하고 방향을 제시하는 데 핵심적인 요소이다¹.

 

교수 멘토링 프로그램(faculty mentorship programs)은 그 범위(scope), 기간(duration), 형식(format), 대상(target audience)에 따라 다양하게 운영되고 있으며²⁻⁶, 여성 대상 프로그램⁷⁻¹², 의학 분야에서 소수자 지위에 있는 집단(underrepresented in medicine) 대상 프로그램¹³⁻¹⁵, 경력 초기 교수(early-career faculty) 대상 프로그램¹⁶⁻¹⁸, 그리고 동료 간 멘토링(peer mentoring) 프로그램¹⁹⁻²¹ 등이 이에 포함된다.

 

이러한 프로그램에서는 멘토들이 다음과 같은 특정한 지도 도구(specific guidance tools)를 활용하기도 한다. 예를 들어, 연구 질문을 형성할 때는 FINER 기준(실현 가능성 feasible, 흥미로움 interesting, 참신함 novel, 윤리성 ethical, 관련성 relevant)²²을, 단기 또는 장기 목표 달성을 돕기 위해서는 SMART 목표(구체적 specific, 측정 가능 measurable, 달성 가능 achievable, 관련성 relevant, 기한 설정 time-bound)²³을 사용할 수 있다.

 

또한, 개별화된 학습 계획(individualized learning plans)이나 경력 사명 선언문(career mission statement)과 같은 도구를 활용하여 자기 성찰(self-reflection)을 촉진함으로써, 멘토는 학문적 관심사, 개인적·전문적 가치, 변화하는 경력 목표, 필요한 자원 등을 탐색하도록 멘티를 이끌 수 있다²⁴⁻²⁹.

 

이러한 지도 도구들 중 다수는 경력 개발을 위한 목표를 다루되, 매우 세부적(granular)이거나 반대로 매우 광범위(broad)한 목적에 집중되어 있으며, 두 영역 모두에 사용될 수 있는 도구는 드물다. 또한, 멘토가 이전에 이러한 도구들을 사용해 본 경험이 없다면, 개별 학습 계획이나 사명 선언문을 만들기 위한 역량(skills)을 새롭게 습득해야 할 수도 있다.

 

멘토와 멘티 모두 경력 전반에 걸쳐 방향성과 초점을 명확히 하는 데 도움을 줄 수 있는 일련의 유도 질문(set of guiding questions)을 가지면 유익하다.

 

이 논평(Commentary)에서는 교수 멘토와 멘티 모두에게 보완적인 도구(supplemental tool)로 사용할 수 있는 3가지 유도 질문(3 good questions)을 제안한다.

1. Are you doing what you love?
   당신은 당신이 사랑하는 일을 하고 있나요?
2. Are you making it count twice?
   당신의 활동은 두 가지 이상의 의미 있는 결과를 만들어내고 있나요?
3. Are you staying focused?
   당신은 경력의 초점을 유지하고 있나요?

이 3가지 질문은 교수들이 자신의 경력 경로를 지속적으로 형성해나가는 과정에서 실용적인 프레임워크를 제공해 준다. 이 질문들은 멘티와의 유도된 대화(facilitated discussion) 속에서 사용될 때, 멘티가 단계적으로(반성 – 확인 – 탐색) 단기 및 장기적 필요를 점검할 수 있도록 도와준다.

 

이러한 접근 방식을 통해, 멘토는 멘티가 현재 하고 있는 활동을 성찰(reflect)하고, 자신의 목표 및 가치와 이 활동들이 일치하는지 확인(confirm)하며, 현재의 활동이나 새로운 기회, 변화하는 역할이 자신의 경력을 어떻게 형성할 수 있을지 탐색(explore)하도록 지원할 수 있다. 이는 또한 성장 마인드셋(growth mindset) 형성에도 기여한다³⁰ (Table 1 참조).

 

멘토는 이 질문들을 통해 멘티가 일에서 기쁨과 목적을 찾고, 워크-라이프 밸런스를 유지하며, 생산성을 향상시키고, 과제나 기술/지식의 격차, 미래 계획에 대한 다음 단계를 능동적으로 설정할 수 있도록 도울 수 있다.

 

 

3가지 좋은 질문(3 Good Questions)의 활용

본 논문의 시니어 저자 S.B.는 의학교육자로서의 경력을 쌓는 과정에서 멘티들이 현재 활동에 대한 자기 성찰(self-reflection)뿐 아니라 새로운 역할과 경력 결정에 대한 숙고(contemplation)를 통해 실천으로 나아갈 수 있도록 돕기 위해 이 3가지 좋은 질문(3 good questions)을 개발하였다. S.B.는 Society of General Internal Medicine의 멘토링 프로그램과의 오랜 관계를 통해³¹,³² 이 3가지 질문을 교수 멘티들에게 적용해왔으며, 이 논문의 공동 저자들(D.G.F.와 J.V.)도 그 대상에 포함되었다.

 

초기 경력 시절, D.G.F.는 노인의학 펠로우십 과정에서 이 3가지 질문에 답하면서 자신이 노인의학에서 어떤 점을 사랑하는지를 성찰(reflect)하고, 보건 정책(health policy)에 관한 추가적인 기술(skill)이 필요함을 확인(confirm)하였으며, 보건 및 노화 정책에 관한 시간제 펠로우십(part-time fellowship)을 탐색(explore)하였다. 그녀는 이후에도 계속해서 노화 및 보건 정책을 중심으로 경력을 쌓아가고 있다.

 

한편, J.V.는 중간 경력의 의학교육 리더십 교수로서 번아웃(burnout)과 경력의 전환점(turning point)을 겪고 있을 때 이 질문들과 마주했다. 그녀는 질문에 답하는 과정을 통해 어떤 활동이 자신에게 진정한 기쁨과 목적(joy and purpose)을 주는지 성찰하고, 자신의 학문적 관심을 좁히고(professional focus) 전문적 정체성(professional identity)을 명확히 해야 함을 확인하였으며, 자신의 열정과 성과를 조화롭게 정렬하는 방안을 탐색했다. 그 결과 그녀는 결국 학술 진료 조직(academic practice)의 행정 리더(administrative leader)로 성장하게 되었다.

 

이렇듯 S.B.는 이 3가지 좋은 질문을 통해, D.G.F.와 J.V.가 중요한 경력의 전환점에서 명확한 방향성을 설정하도록 멘토링할 수 있었다. 우리는 문헌에서 스폰서(sponsors), 코치(coaches), 어드바이저(advisors) 등 다양한 교수 지원 프레임워크(faculty-support frameworks)가 존재하며, 이들이 전통적인 멘토링과 중첩되거나 보완적인 관계를 가질 수 있음을 인지하고 있다⁷,³³⁻³⁶. 비록 본 논문에서는 멘토-멘티 관계(mentor-mentee relationship)에 초점을 맞추고 있지만, 이 외의 역할을 수행하는 사람들도 아래에서 다룰 3가지 질문의 활용 가능성을 함께 고려해보기를 권한다.

 

---

1. 당신은 당신이 사랑하는 일을 하고 있나요? (Are you doing what you love?)

첫 번째 질문은 긍정 탐색(Appreciative Inquiry) 접근법을 포함하고 있으며³⁷, 이는 교수들이 자신이 몰두하고 있는 탐구 영역이나 활동에 대해 지닌 긍정적인 에너지(positive energy)를 강조한다. 교수에게 “당신은 당신이 사랑하는 일을 하고 있나요?”라고 질문함으로써, 현재 자신의 관심 분야를 명확히 표현하거나(articulate) 확인(confirm)할 수 있으며, 새로운 탐색(exploration)으로 이어질 수도 있다.

멘토는 멘티가 스스로 성찰할 수 있도록 다음과 같은 하위 질문(subquestions)을 제시할 수 있다.

• “나는 내 에너지를 가장 잘 활용하고 있는가?” (Is this where I am using my best energy?)
• “문헌을 읽을 때, 무엇이 나의 흥미를 끄는가?” (When I read the literature, what interests me?)
• “나는 이 분야에서 전문성을 개발하고 있는가?” (Am I developing expertise in this area?)

긍정 탐색(Appreciative Inquiry)을 통해 교수들이 자신의 강점(strengths), 핵심 가치(core values), 사랑하는 활동을 발견하도록 도우면, 이는 기회(opportunities), 협업(collaborations), 성장(growth)에 관한 대화를 이끄는 데 중요한 기반이 될 수 있다³⁷. 이 질문은 전문직 정체성 형성(professional identity formation)의 요소들—즉, 사명(mission), 비전(vision), 목적(purpose), 가치(values)—을 내포하고 있으며, 이는 멘토링 관계의 초기에 분명히 표현되는 것이 중요하다³⁸.

 

• 경력 초기의 교수들(early-career faculty)은 임상, 교육, 연구, 학술 활동, 리더십, 정책 옹호 등 한두 가지 주요 관심 영역을 이미 설정했을 수 있다.
• 중간 경력 교수(mid-career faculty)는 학문적으로 도약하거나 더 도전적인 역할로 전환할 기회를 마주하는 시점에 있기 때문에, 전문적 관심사에 대한 질문은 특히 중요하다. 초기의 열정이나 관심이 시간이 지나면서 변화했을 수 있기 때문이다.
• 말년 경력 교수(late-career faculty)는 임상 진료, 교육, 연구, 관리, 옹호, 리더십 등 여러 영역에 걸친 역할을 수행하고 있으며, 종종 어떻게 경력의 마무리를 지을지(“wind down” their career efforts), 어떤 방식으로 은퇴할 것인지, 자신의 유산을 어떻게 남길 것인지(legacy)를 고민한다.

모든 경력 단계의 교수들에게, 특히 초기 경력 교수에게는 조직 내외부 동료들과 자신이 열정을 가진 주제로 함께 일하는 것이 가시성(visibility)과 전문적 네트워크(professional network)를 넓히는 데 도움이 된다. 비슷한 관심사를 가진 사람들과의 네트워킹은 보람 있는 경험이 될 수 있으며, 공동 연구(shared scholarship)와 학문적 평판 증진으로 이어질 수 있다. 이는 승진을 위한 중요한 기반이 된다³⁹.

 

2. 당신의 활동은 두 가지 이상의 의미 있는 결과를 만들어내고 있나요? (Are you making it count twice?)

두 번째 질문은 교수의 활동이 여러 가지 사명(missions)과 목표(goals)에 얼마나 부합하는지를 묻는 동시에, 성공적인 결과 달성에 방해가 될 수 있는 자원 제약(resource constraints)이나 장애물(barriers)을 인식하게 한다. 교수는 어떤 트랙이든 간에 승진(promotion)을 위해 반드시 알아야 할 명확한 평가 기준(criteria for advancement)이 있으며, 자신의 활동이 어떻게 하면 한 번의 노력으로 여러 가지 의미를 갖게 만들 수 있을지 고민하는 것이 시간과 에너지의 효율적인 사용, 그리고 전문 분야에서의 더 큰 인정(recognition)을 얻는 데 매우 중요하다.

 

교수가 이미 수행 중인 일을 효과적으로 활용하는 한 가지 방법은, 의학계 학술 활동의 고전적 화폐(classic currency of academic medicine)라 할 수 있는 작성된 학술 성과(written scholarship)—즉, 동료 평가 저널 논문(peer-reviewed journal articles), 전문서적(books), 그리고 기타 동료 평가 학술물(peer-reviewed products)—에 기여하는 것이다⁴⁰.

 

멘토는 성찰을 더욱 이끌어낼 수 있도록 다음과 같은 하위 질문(subquestions)들을 추가로 제시할 수 있다:

• “내가 하는 일을 다른 채널에서도 확산시킬 수 있을까?” (How can I disseminate my work in other venues?)
• “이 활동을 내 다른 업무 영역에 어떻게 적용할 수 있을까?” (How can I apply what I am doing in other aspects of my job?)
• “이 작업의 과정과 결과로 내 목표를 달성할 수 있을까?” (Will I achieve my goals with the process and outcomes from this work?)

최근 들어 의과대학들은 승진 기준을 충족시키는 다양한 형태의 학술 활동(forms of academic scholarship)을 점차 인정하고 있다⁴¹,⁴². 예를 들어 학술대회(conferences)에서는 구두 발표(oral presentations), 포스터(posters), 워크숍(workshops), 심포지엄(symposia), 그리고 임상 술기 발표(clinical skills presentations) 등이 포함되며⁴³, 팟캐스트(podcasts), 블로그(blogs), 그리고 대중에게 공개되는 디지털 학술 콘텐츠(public-facing digital scholarship)도 점차 인정받고 있다⁴⁴⁻⁴⁶.

 

많은 학술 기관에서는 대학 내 여러 단과대학 간(interdisciplinary collaborations across schools) 또는 국내 타 기관과의 협업(collaborations with other institutions)을 인정하고 가치를 부여한다. 교수의 활동이 두 가지 이상의 방식으로 의미 있게 작용할 수 있는 방법을 탐색하는 것은 네트워크 확장과 학문적 평판 향상(reputation growth)에 큰 도움이 된다.

3. 당신은 경력의 초점을 잘 유지하고 있나요? (Are you staying focused?)

세 번째 질문은 과업을 완수하고, 무리하지 않으면서 적절한 수의 활동에 참여하며, 과도한 약속과 번아웃을 피하기 위해 필요한 '집중(focus)'의 중요성을 다룬다. 이 질문에서 강조하고자 하는 두 가지 핵심 측면이 있다.

 

첫째는 거시적 수준(macrolevel)으로, 멘티가 과도하게 많은 활동을 수행하고 있지는 않은지 확인하고, 적절한 수의 활동에 집중하고 있는지를 점검하는 것이다⁴⁷. 이에는 자신만의 틈새 영역(niche) 또는 특별한 관심 분야(area of particular interest)를 정의하는 작업이 포함된다. 둘째는 미시적 수준(microlevel)으로, 각 활동에서 수행해야 할 작업이 적절한 시기에 완료되고 있는지를 확인하는 것이다.

다음과 같은 하위 질문(subquestions)을 활용하면 멘티가 전체적 방향과 구체적 실행 목표를 모두 설정하는 데 도움이 된다.

• “나는 내가 사랑하는 일에 집중하고 있는가, 아니면 흥미를 잃고 있는가?” (Am I staying focused on what I love or am I losing interest?) [거시적 수준]
• “각 활동을 완수하고 적극적으로 참여하는 데 집중하고 있는가?” (Am I staying focused on completing and engaging in each of my activities?) [미시적 수준]

특히 거시적 집중(macrolevel focus)에서는 언제 ‘예(yes)’라고 말하고, 언제 ‘아니오(no)’, 또는 ‘지금은 아님(not now)’이라고 말할 것인지 판단하는 분별력(discernment)이 매우 중요하다. 멘티는 경력 초기뿐 아니라 어떤 시점에서든 새로운 프로젝트 제안을 받거나 본인이 새 프로젝트를 찾아 나설 수도 있다. 이때 새로운 기회가 현재의 역할과 미래 비전에 어떻게 부합하는지를 성찰해야 하며(단기/중기/장기), 예를 들어 새로운 콘텐츠 영역 학습, 신규 기술 습득, 새로운 동료와의 협업 또는 다른 환경에서의 활동 등을 고려할 수 있다.

 

기회가 자신의 비전과 부합한다고 판단될 경우 ‘예’라고 응답하고, 그 약속에 충실히 임해야 하며, 계획의 단계, 시범 실행, 기대 결과, 범위, 자원 등에 대해 명확히 할 필요가 있다. 반대로, 자원이 부족하거나, 흥미를 잃었거나, 우선순위가 충돌하는 경우라면 ‘아니오’라고 답할 수 있으며, 자신과 타인에게 그 이유를 명확히 설명하고 감사의 뜻을 전해야 한다. ‘지금은 아님’이라고 판단될 경우에는, 향후 어느 시점에 어떤 기준으로 재검토할 것인지에 대한 계획이 분명해야 한다. 멘토는 이 ‘집중’에 관한 질문을 통해 멘티가 적절하게 성찰하고 행동할 수 있도록 지원할 수 있다.

 

미시적 수준(microlevel)에서는 시간 관리(time management)와 조직 관리 능력(organizational skills)이 특히 어려울 수 있으며, 특히 여러 긴급한 요구사항이 동시에 존재할 때 더욱 그러하다. 멘토는 멘티에게 소속 기관의 교수개발 부서(faculty development office)나 외부 프로그램을 통해 필요한 훈련을 받을 것을 권장할 수 있다. 팀 협업(team collaboration), 명확한 역할 정의 및 책임 분배(defined roles and responsibilities), 일정 관리(timelines), 명확한 커뮤니케이션(clear communication)은 집중력 유지와 성과 달성에 크게 기여한다.

---

결론 (Conclusion)

의과대학 교수들의 경력은 복잡하고(dynamic), 역동적이며, 지속적으로 변화하고 있다. 멘토링은 교수들이 경력 방향(career directions), 외부의 압력(pressures), 그리고 중요한 의사결정(decisions)을 헤쳐 나갈 수 있도록 도와주는 하나의 중요한 지원체계(support)다. 우리는 멘토-멘티 관계의 맥락 속에서 다음의 3가지 좋은 질문(3 good questions)을 보조적 지도 도구(supplemental guidance tool)로 제안한다:

1. Are you doing what you love?
   당신은 당신이 사랑하는 일을 하고 있나요?
2. Are you making it count twice?
   당신의 활동은 두 가지 이상의 의미 있는 결과를 만들어내고 있나요?
3. Are you staying focused?
   당신은 경력의 초점을 잘 유지하고 있나요?

이 질문들은 멘토-멘티 간의 논의를 전략적으로 이끌고, 자기 성찰(self-reflection)을 촉진하며, 멘티가 자신의 열정에 집중하고, 목적을 식별하며, 승진을 위한 노력을 계획하고, 웰빙을 증진하며, 전문성을 개발해 나가는 데 기여할 수 있다.

교수들이 자신이 사랑하는 일에 몰두하면서, 개인적으로 효과적이고 효율적으로 성장하고, 학문 공동체 전체의 발전에 함께 기여할 때, 모든 이해관계자들이 혜택을 누릴 수 있다.

 

 

✅ 「3가지 좋은 질문(3 Good Questions)」 교수 멘토십 도구

멘티가 경력 활동을 성찰(Reflect), 확인(Confirm), 탐색(Explore)할 수 있도록 돕는 질문 도구

---

1. 당신은 당신이 사랑하는 일을 하고 있나요? (Are you doing what you love?)

• 성찰(Reflect)
  • 이것이 내가 진정으로 사랑하는 일인가?
  • 나는 지금 내 최고의 에너지를 여기에 사용하고 있는가?
  • 학술 문헌을 읽을 때, 어떤 주제가 내 흥미를 끄는가?
  • 나는 이 분야에서 전문성을 발전시키고 있는가?
• 확인(Confirm)
  • 나는 지금 올바른 자리에 있다. (I am in the right place.)
• 탐색(Explore)
  • 나는 일정 기간 동안 이 일을 시도해보고 싶지만, 반성(reflection)과 변화(change)에 열려 있다.

---

2. 당신의 활동은 두 가지 이상의 의미 있는 결과를 만들어내고 있나요? (Are you making it count twice?)

• 성찰(Reflect)
  • 내가 하는 일을 다른 채널을 통해 확산시킬 수 있을까?
  • 내가 지금 하고 있는 일을 내 다른 업무 영역에 어떻게 적용할 수 있을까?
  • 이 활동의 과정과 결과를 통해 내가 목표로 한 바를 달성할 수 있을까?
• 확인(Confirm)
  • 나는 명확한 목표와 그 목표를 달성하기 위한 계획을 갖고 있다.
• 탐색(Explore)
  • 내가 발표, 저술, 협업을 통해 성과를 낼 수 있는 지점을 명확히 정의할 필요가 있다.
  • 이러한 활동에 에너지를 쏟는 것이 나를 그 목표에 더 가까이 데려다줄 것이다.

---

3. 당신은 경력의 초점을 잘 유지하고 있나요? (Are you staying focused?)

• 성찰(Reflect)
  • 나는 내가 사랑하는 일에 집중하고 있는가, 아니면 흥미를 잃고 있는가? (거시적 수준 macrolevel)
  • 이 새로운 기회는 나의 현재 역할과 미래 비전에 어떻게 부합하는가? (macrolevel)
  • 나는 과도하게 많은 일을 하고 있는가, 아니면 감당 가능한 수준인가? (macrolevel)
  • 나는 각 활동을 완료하고 참여하는 데 충분히 집중하고 있는가? (미시적 수준 microlevel)
• 확인(Confirm)
  • 나는 집중하고 있으며, 각 활동의 목표와 성과를 달성하는 데 필요한 비전을 갖고 있다.
  • 나는 감당 가능한 수의 업무와 활동을 수행하고 있다.
• 탐색(Explore)
  • 나는 이 기회를 수행할 시간과 에너지가 있는지 확신할 수 없다. 이럴 때는 “예”, “아니오”, “지금은 아님(not now)” 중 무엇이라고 말해야 할까?
  • 나는 현재의 업무를 감당할 여력이 있는가?
  • 나는 현재의 업무를 이행할 수 있는 자원과 집중력을 갖고 있는가?

---

📌 각주 번역 요약

• Reflect: 방향성과 선택지를 신중히 고려하며 내면을 성찰하는 과정
• Confirm: 어떤 행동을 계속할지 결정하는 단계이며, 상황에 따라 반성이나 변화가 필요한지를 평가하는 시점
• Explore: 선택지를 인식하고, 가능성을 따져보고, 질문을 던지며, 방향을 모색하는 과정
• Macrolevel reflective questions: 멘티가 너무 많은 활동에 몰두하지 않고 적절한 수의 활동을 수행하고 있는지를 점검함
• Microlevel reflective questions: 개별 활동이 제때 완료되고 있는지를 점검함